پارس پروژه پرتال خدمات دانشگاهی
کد محصول: R79
سال نشر: 2010
نام ناشر (پایگاه داده): Educational Psychology Papers and Publications
نام مجله: University of Nebraska – Lincoln
نوع مقاله: علمی پژوهشی (Research articles)
تعداد صفحه انگلیسی: 12 صفحه PDF
تعداد صفحه ترجمه فارسی: 40 صفحه word
قیمت فایل ترجمه شده: 18000 تومان
عنوان فارسی:
مقاله ترجمه شده : مهارتهای كار اجرایی 8-6 سالهها: شواهد و دلایل رفتاری و ذهنی برای پیشرفت تحصيلی
عنوان انگلیسی:
Executive function skills of 6–8 year olds: Brain and behavioral evidence and implications for school achievement
چکیده فارسی:
پيشرفت تحصيلي و اجتماعي در مدرسه به خودگرداني بچه ارتباط داده شده است. اين بررسي تشخيص اجزا عملكرد اجرايي (EF) خودگرداني را با استفاده از هزينهاي پايين، اندازهگيري مديريت شده براي تعيين اينكه آيا نمرات بدست آمده از فعاليت رفتاري با آنچه كه از اندازهگيري عصبي- رواني آزمايشگاهي مهارتهاي EF بدست آمده مطابقت دارد يا نه، مورد تحقيق و بررسي قرار داده است. اين نمونه شامل 74 بچه (37 مؤنث؛ ماه 2/86=M) است كه در دو ارزيابي طرزكار حافظه و كنترل بازداشتي (منع كننده) شركت كردهاند: Knock-Tap (ضربه آهسته) (NEPSY: كوركمن، كرك و كمپ، 1998)، و آزمايش رخداد بالقوه (ERP) كه شامل آزمايش استروپ هدايتي (DST: داويدسون، كروز، دياموند، اُكراون و ساوي (1999)) است. سه يافته اصلي پديدار شدند.
اول، بچهها به عنوان انجام دهنده عالي در مقابل پايين در خصوص كار Knock-Tap، NEPSY دستهبندي شدند كه كشف شد براي اجرايي متفاوت در شرايط خيلي مختلف در خصوص DST (شرايط نامتجانس و مختلط)، به نظر مي رسد كار Knock-Tap به عنوان كم هزينه و آسان مديريت شده جهت تعيين مهارتهاي EF، ميتواند راهي براي معلمان جهت شناسايي دانشآموزان داراي مهارتهاي كنترلي بازداشتي ضعيف باشد. دوم، عملكرد بچهها در DST شديداً وابسته به واكنشهاي ERP آنها بود، علاوه بر اين شواهد كه تفاوتها در عملكرد رفتاري در خصوص DST به عنوان معياري جهت مهارتهاي EF، تفاوتهاي متناظر در پردازش ذهني را منعكس ميكند. سرانجام، زماني كه بچهها بر اساس عملكرد Knock-Tap دسته بندي شدند، تفاوتها در پردازش ذهني در خصوص عمل DST نيز يافت شد. روشهاي گزينش نمونه ميتواند معلمان را قادر به شناسايي بچههاي سازد كه داراي حواسپرتي، بيتوجهي هستند يا مواردي كه ظرفيتهاي توجه ضعيف ممكن است با يادگيري كلاسي تداخل پيدا كند.
واژگان كليدي: مهارتهاي عملكرد اجرايي، كنترل بازداشتي، پتانسيل وابسته به رويداد، آزمايش استروپ هدايتي.
Abstract
Academic and social success in school has been linked to children’s self-regulation. This study investigated the assessment of the executive function (EF) component of self-regulation using a low-cost, easily administered measure to determine whether scores obtained from the behavioral task would agree with those obtained using a laboratory-based neuropsychological measure of EF skills. The sample included 74 children (37 females; M = 86.2 months) who participated in two assessments of working memory and inhibitory control: Knock-Tap (NEPSY: Korkman, Kirk, and Kemp, 1998), and participation in event-related potential (ERP) testing that included the Directional Stroop Test (Davidson, Cruess, Diamond, O’Craven, & Savoy, 1999). Three main findings emerged.
First, children grouped as high versus low performing on the NEPSY Knock-Tap Task were found to performed differently on the more difficult conditions of the DST (the Incongruent and Mixed Conditions), suggesting that the Knock-Tap Task as a low-cost and easy to administer assessment of EF skills may be one way for teachers to identify students with poor inhibitory control skills. Second, children’s performance on the DST was strongly related to their ERP responses, adding to evidence that differences in behavioral performance on the DST as a measure of EF skills reflect corresponding differences in brain processing. Finally, differences in brain processing on the DST task also were found when the children were grouped based on Knock-Tap performance. Simple screening procedures can enable teachers to identify children whose distractibility, inattentiveness, or poor attention spans may interfere with classroom learning.